常德對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校

中國(guó)文化吸引世界目光，學(xué)漢語(yǔ)漸成時(shí)尚潮流。與此同時(shí)進(jìn)行的是全球正在興起的“漢語(yǔ)熱”，在東南亞，澳大利亞，歐美等主要地區(qū)和大學(xué)，已經(jīng)將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)納入學(xué)校的專業(yè)當(dāng)中，而在非洲，中文老師甚至是相對(duì)缺乏的。這寫都是對(duì)外漢語(yǔ)教師蓬勃壯大的機(jī)會(huì)，為我國(guó)文化增加世界影響力奠定了良好的基礎(chǔ)，而這一趨勢(shì)處于起始狀態(tài)，并且發(fā)展空間極大。

對(duì)外漢語(yǔ)教師宏觀上可以分為：海外對(duì)外漢語(yǔ)教師和本土對(duì)外漢語(yǔ)教師。兩者都是相對(duì)缺乏的，離我們最近的本土對(duì)外漢語(yǔ)教師，我國(guó)二線城市相對(duì)較多，而在未來(lái)幾年很多二線城市向一線城市靠攏是一定的，外國(guó)人在華人數(shù)將不會(huì)再聚集在北上廣，南京等一線城市，而對(duì)外漢語(yǔ)教師也將會(huì)有更寬廣的發(fā)展空間。其次，到目前為止，實(shí)踐教學(xué)能力優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師非常少，除了缺少專業(yè)的學(xué)校之外，對(duì)外漢語(yǔ)教師專業(yè)培訓(xùn)及資質(zhì)獲取方面也存在不足。

但是由于漢語(yǔ)傳播難度較大，國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師固定師資嚴(yán)重短缺，也亟需得到實(shí)際的改善。國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICA)的相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，由ICA親自考核頒發(fā)的“ICA國(guó)際對(duì)語(yǔ)教師從業(yè)資格證書”已成功獲得全球156個(gè)國(guó)家的權(quán)威認(rèn)可，具有國(guó)際流通效力。也就是說(shuō)，只要是ICA國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)教師，可以持證走遍全球各地求職，既不必?fù)?dān)心會(huì)因?yàn)樽C書不被認(rèn)可而遭到拒絕，又極大緩解了“漢語(yǔ)熱 漢教缺”的問(wèn)題。

從漢語(yǔ)拼音入門，逐步掌握主要句型結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)方式，并學(xué)習(xí)日常口語(yǔ)會(huì)話，詞匯量可達(dá)到約800個(gè)單詞。語(yǔ)音：掌握中文發(fā)音規(guī)則。掌握基本詞匯和句型發(fā)音方法，進(jìn)而熟練掌握日常用語(yǔ)

語(yǔ)法：掌握簡(jiǎn)單句的基本語(yǔ)法變化和使用原則。

聽說(shuō)：以實(shí)際生活場(chǎng)景為主要內(nèi)容，全面培養(yǎng)聽力理解和會(huì)話表達(dá)能力，并融會(huì)貫通相關(guān)的語(yǔ)法內(nèi)容，能根據(jù)具體的場(chǎng)景，禮貌地表達(dá)自己的思想。