幼兒美術(shù)課堂教學(xué)塑造環(huán)節(jié)分成三個(gè)層級(jí)。
小班課程
以塑造幼兒的感觀能力，非常是認(rèn)真細(xì)致的觀查能力、探尋外部事情的認(rèn)知能力能力主導(dǎo)，豐富多彩幼兒大腦
幼兒美術(shù)
中的形象累積，讓小孩多聽聽、多看看、多記，加強(qiáng)幼兒的圖像記憶。
幼兒園中班
以塑造幼兒對(duì)比、想到、發(fā)散性思維及在美術(shù)繪畫中舉一反三、融會(huì)貫通的邏輯思維能力主導(dǎo)。
幼兒園大班
以塑造幼兒的再造想象、造就想像主導(dǎo)，讓幼兒天馬行空，想象將來，造就將來。
在課堂教學(xué)中以系統(tǒng)軟件的抽象思維訓(xùn)煉為具體內(nèi)容，以美術(shù)繪畫為方式，以活動(dòng)游戲?yàn)殛P(guān)鍵方式，與各科有機(jī)化學(xué)相互配合，在進(jìn)一步提高幼兒素養(yǎng)的基本上，塑造敢于獨(dú)創(chuàng)性、有豐富多彩情感、有審美情趣及優(yōu)良個(gè)性化質(zhì)量、更聰慧的一代是造就邏輯思維教學(xué)方式的終極目標(biāo)。
開發(fā)大腦
據(jù)研究表明：人的大腦的左下半是抽象思維能力，右半部解決整體形象信息內(nèi)容。而一部分父母和老師高度重視的文
幼兒美術(shù)著作
字、數(shù)據(jù)這種文化教育內(nèi)容，則使幼兒左半腦負(fù)擔(dān)重，右腦開發(fā)鍛練不夠。這類狀況有損幼兒一切正常的和睦發(fā)展趨勢(shì)。美術(shù)教育便是用趣味、奇特的刺激性，啟迪和誘發(fā)幼兒去認(rèn)知事情的外觀設(shè)計(jì)、構(gòu)造，關(guān)鍵根據(jù)想像和抽象思維，有益于右腦開發(fā)的生長(zhǎng)發(fā)育。
美術(shù)教育還規(guī)定幼兒手腦并且用，如手工制做，根據(jù)手的實(shí)際操作，鍛練
幼兒的小肌肉群，使手指頭和手腕子融洽相互配合，推動(dòng)人的大腦的操縱和調(diào)整能力，提高幼兒的姿勢(shì)協(xié)調(diào)能力和精確性，如剪貼“錦鯉”，幼兒經(jīng)先把印著環(huán)形、半圓型、三角形的彩色卡紙，沿岸剪開，隨后在紙上拼成錦鯉的不一樣姿勢(shì)，終沾到，還畫上嘴和雙眼。常常鍛練，幼兒便會(huì)膽大設(shè)計(jì)構(gòu)思，進(jìn)一步開發(fā)大腦，提升幼兒的創(chuàng)造力和想像力。
正確引導(dǎo)自主創(chuàng)新
幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)是造就觀念的啟發(fā)，而不是技能的教給。因而，根據(jù)美術(shù)繪畫、手工制作具體指導(dǎo)幼兒如何思考遠(yuǎn)比知識(shí)技能的教給關(guān)鍵。幼兒語言表達(dá)能力能力較弱，學(xué)美術(shù)要比學(xué)話快的多，在美術(shù)繪畫中表述的心理狀態(tài)和對(duì)事情的體會(huì)，要比語言也要豐富多彩。美術(shù)繪畫能夠 立即刺激性幼兒的右腦開發(fā)。
塑造藝術(shù)美
幼兒對(duì)美的追求，不但體現(xiàn)在對(duì)當(dāng)然的點(diǎn)評(píng)上，也主要表現(xiàn)在對(duì)外部一切美的事情的喜愛上，這些美的形象風(fēng)景，莫不造成她們的奇思遐思。如同郭沫若所勾勒的那般：“幼兒看到一只漂亮的蝴蝶在百花叢中飄蕩，使他心里傳出一種開心的樂趣，他便一聲聲叫到：啊，蝴蝶呀，蝴蝶呀，漂亮的蝴蝶呀!它是樂趣的直寫，它是幼兒的詩(shī)，但等他稍長(zhǎng)大以后，他便效仿著畫只蝴蝶或是也要添些花草植物上來”。這句話十分歸納地?cái)⑹隽擞變簩?duì)美的追求與感情的坦露，更是因?yàn)閾碛忻赖捏w會(huì)，才把主要表現(xiàn)美的樂趣的吉他琴弦轉(zhuǎn)動(dòng)起來。
沒有藝術(shù)美，便沒有美的主要表現(xiàn)。藝術(shù)美是客觀現(xiàn)實(shí)給人一種美的刺激性后所造成的一種心態(tài)體現(xiàn)，藝術(shù)美的特性是衷心的開心及因?yàn)橛|碰美的事情而造成的心里愉悅，老師要依據(jù)工藝美術(shù)主題活動(dòng)的規(guī)定，靈活運(yùn)用自然環(huán)境的資源優(yōu)勢(shì)，以積極主動(dòng)應(yīng)用感觀為標(biāo)準(zhǔn)，靈便地應(yīng)用團(tuán)體活動(dòng)與某些活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒出示充足主題活動(dòng)的機(jī)遇。那樣才可以使幼兒在充足認(rèn)知美的基本上，了解美貌和產(chǎn)生美的意識(shí)，造成主要表現(xiàn)美的樂趣，基本具備分辨和點(diǎn)評(píng)美的能力。為做到這一規(guī)定，在美術(shù)教育中，老師要十分重視美術(shù)欣賞主題活動(dòng)，由于賞析自身便是審美觀全過程。比如，賞析這些以少年兒童日常生活為主題的民間年畫、照片，卡通片等。針對(duì)這種著作能夠 從主要表現(xiàn)的形象、主題、著作類型及其造型設(shè)計(jì)技巧等層面作些簡(jiǎn)易詳細(xì)介紹，造成幼兒美術(shù)繪畫的興趣愛好和心愿。那樣幼兒根據(jù)體會(huì)美，就可以膽大地主要表現(xiàn)美啊。
幼兒美術(shù)
關(guān)鍵方式，也是一種與眾不同的方式。它的與眾不同主要表現(xiàn)在：美是根據(jù)實(shí)際、獨(dú)特的美的形象來觸動(dòng)人、感柒人、文化教育人，另外美術(shù)教育是一種情感教育，它根據(jù)審美觀行為主體的情感體驗(yàn)造成對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)毫無疑問或否認(rèn)的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而得到社會(huì)道德上的分辨，更是在開展美術(shù)教育的全過程中，少年兒童的個(gè)人素質(zhì)在不經(jīng)意間中產(chǎn)生變化。能夠 那樣說：美術(shù)教育，“耳濡目染”的特性就象“和風(fēng)細(xì)雨”對(duì)于禾苗，潤(rùn)物無聲，少年兒童便是在這里體會(huì)美，發(fā)現(xiàn)身邊的美，追求美，主要表現(xiàn)美的全過程中，個(gè)人素質(zhì)慢慢提升了。
造就質(zhì)量
美術(shù)教育能夠 正確引導(dǎo)幼兒創(chuàng)建優(yōu)良的社會(huì)發(fā)展人際交往，塑造她們的相處能力，使之富有責(zé)任心和幫助他人，解決問題，改變現(xiàn)狀，并為伙伴的發(fā)展和造就而覺得開心。這種質(zhì)量，如信心、激情、堅(jiān)強(qiáng)不屈、富有責(zé)任心和勤學(xué)好問、愛造就等，還是創(chuàng)作型個(gè)性化的性格特點(diǎn)，幼兒美術(shù)主題活動(dòng)是對(duì)幼兒執(zhí)行創(chuàng)造力文化教育的好方式。幼兒美術(shù)教育的壓根實(shí)際意義取決于根據(jù)幼兒創(chuàng)造力的工藝美術(shù)主題活動(dòng)推動(dòng)幼兒優(yōu)良個(gè)性化質(zhì)量的產(chǎn)生，為她們的全面的發(fā)展確立優(yōu)良的基本。
地理位置 Location
